Contribuições da metacognição na aprendizagem do teorema de Pitágoras por meio de um tema contemporâneo transversal
Em sala de aula, abordar situações desafiadoras relacionadas à matemática para que os estudantes desenvolvam estratégias de resolução de situações-problema contribui para que eles ampliem seus conhecimentos acerca dos conceitos e procedimentos matemáticos e desenvolvam a capacidade de gerenciar informações. Neste estudo, analisamos as estratégias metacognitivas mobilizadas por estudantes de uma turma de correção de fluxo do 9º do Ensino Fundamental durante a vivência de um recorte de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS) com abordagem de tema contemporâneo transversal relativo à cidadania. A UEPS teve como finalidade promover a aprendizagem significativa sobre o teorema de Pitágoras. No percurso metodológico e na análise dos dados se considerou as estratégias metacognitivas relacionadas aos componentes do conhecimento, com os elementos metacognitivos pessoa, tarefa e estratégia e para o controle executivo e autorregulador foram apresentados os elementos planificação, monitoração e avaliação, detalhados por Rosa (2011), que favorecem a ativação do pensamento metacognitivo. Para promover a aprendizagem do teorema de Pitágoras, usou-se como tema norteador a acessibilidade arquitetônica para pessoas com dificuldade de locomoção, o que serviu para motivar os estudantes a fazerem correlações do conteúdo com seu cotidiano. Identificamos a existência de indícios dos elementos metacognitivos nas manifestações verbais durante a leitura, decodificação, interpretação e compreensão dos enunciados das atividades propostas.
Citação
@online{raquel_gonçalves2024,
author = {Raquel Gonçalves , Santana and Divanizia Do Nascimento ,
Souza},
title = {Contribuições da metacognição na aprendizagem do teorema de
Pitágoras por meio de um tema contemporâneo transversal},
volume = {16},
number = {7},
date = {2024-07-25},
doi = {10.55905/cuadv16n7-141},
langid = {pt-BR},
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relacionadas à matemática para que os estudantes desenvolvam
estratégias de resolução de situações-problema contribui para que
eles ampliem seus conhecimentos acerca dos conceitos e procedimentos
matemáticos e desenvolvam a capacidade de gerenciar informações.
Neste estudo, analisamos as estratégias metacognitivas mobilizadas
por estudantes de uma turma de correção de fluxo do 9º do Ensino
Fundamental durante a vivência de um recorte de uma Unidade de
Ensino Potencialmente Significativa (UEPS) com abordagem de tema
contemporâneo transversal relativo à cidadania. A UEPS teve como
finalidade promover a aprendizagem significativa sobre o teorema de
Pitágoras. No percurso metodológico e na análise dos dados se
considerou as estratégias metacognitivas relacionadas aos
componentes do conhecimento, com os elementos metacognitivos pessoa,
tarefa e estratégia e para o controle executivo e autorregulador
foram apresentados os elementos planificação, monitoração e
avaliação, detalhados por Rosa (2011), que favorecem a ativação do
pensamento metacognitivo. Para promover a aprendizagem do teorema de
Pitágoras, usou-se como tema norteador a acessibilidade
arquitetônica para pessoas com dificuldade de locomoção, o que
serviu para motivar os estudantes a fazerem correlações do conteúdo
com seu cotidiano. Identificamos a existência de indícios dos
elementos metacognitivos nas manifestações verbais durante a
leitura, decodificação, interpretação e compreensão dos enunciados
das atividades propostas.}
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